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史海泛舟话教育 上下求索论网站

 福建省福州第八中学 骆志煌

   文章概要：在教育信息化的浪潮中，《史海泛舟》和其他历史教育个人网站以各具特色的形式，为教育资源网络化提供了一部分有价值的链接点。在规模初具的基础上，总结与反思是保证可持续发展的重要环节，将个人教育网站定位于非盈利性的个人或松散的教师联合体的行为，并发挥各自的优势和特点，在教育教学实践中与课程整合有机结合，是个人教育网站发展的共识与前景。
    关键词：历史教学  教育信息化  个人教育网站

     “沙漠行船惊见一峰老骆负五车八斗才学引领教育时尚、史海泛舟欣闻两耳铜鼎担百年树人宏志融汇古今精髓”，这是2001年一位署名北京郑海峰的网友贴在《史海泛舟》里的一个留言，超越实际的盛誉令我汗颜至今，但也成为我时时未敢懈怠的鞭策，并把它的赞誉作为我和同行网友们共同努力，建构历史教育信息化的目标。

一、《史海泛舟》与我的历史教育信息化之历程
    《史海泛舟》创建于1997年底，创建的初衷很简单，95年就牵着144小猫上网漫游的我在当时网络资源相对贫乏的情况下，想搜索和浏览些与我相关的教育或历史的网站十分不易，于是突发奇想，自己做一个！于是一个连DOS都是自学的历史老师用了一个暑期在Netscape简易编辑器的领航下艰难而自豪地完成了《史海泛舟》的雏形，当时的免费空间很多的，用的最久的是自贡169和网易的netease，可惜当时只是一味更新而没有备份每一次的升级，现在已经忘了最初的页面了，只记得页首的国旗和“史海泛舟 桃李芬芳”的标题是自始而今的，以后也不会改变了，这是我建
站的初衷，亦将自始而终。
    现在的《史海泛舟》得到社会各界的肯定与支持，《人民教育》、《中国教育报》等刊登的有关文章冠之于“中国大陆最早的个人教育网站”的赞誉，令我十分欣慰和感动，却也时时惭愧。从《史海泛舟》的发展角度而言，已非凭我一人业余之力所能跟上网络时代的发展了。于是只能求之于无为，不图全面发展，唯求能在如潮般的网络信息中给自己留一个能抒发思想和平息心里悸动的港湾。
    《史海泛舟》的栏目几经变化，从少到多之后又由繁而简，现在保留的栏目主要有两个模块，一是古迹导游、访古游踪、历史名城、学史论文、历史人物、时事溯源和历史博物馆等历史性栏目，二是课程整合、历史老师、历史课件、学习辅导和历史习题等教育性栏目，同时拓展了“学史论坛”、“小友茶室”、“品茗小筑”等BBS和BLOG系统，我想这应该是作为中学历史教师的个人网站应该具备的基本模块吧。
    近几年来，我的网络探究活动从个人的教学策略探究与实践，转向学校的教学管理信息化和主持学校作为全国现代教育技术实验学校的课题，即《网络环境下新型教学模式的探究》（基于网络环境的小组“合作—探究”学习）的研究与实践，在很长的一段时间里停止了对《史海泛舟》的更新与维护。在课题研究取得阶段性成果后，《史海泛舟》增加了“课程整合”栏目和“学史论坛”BBS，一方面作为学校总课题下历史学科子课题研究实践的平台，二则希望通过与同行交流课题研究的思考、实践、反思与可见性成果，得到各方面的意见和建议，以期促进课程整合研究走向健康稳定的发展。近期，同样由于岗位原因，我的教育信息化工作拓展到学校行政管理信息化领域，目前已与有关部门协作完成了完整的学校行政办公系统和校务公开系统，虽然这些平台是作为“数字校园”的模块运行在福州八中校园网站而非《史海泛舟》上，其数据库系统搭建的要求也绝非个人网站所能承受，但拙以为在个人教育网站发展到一定层次以后，是否可以考虑根据各人的条件与优势，在其他领域和方面进行一些有益的拓展和尝试，促使个人网站的可持续发展。

二、运用网络化平台，建构历史教育信息化的几点反思。
    对于教师个人网站的一些问题与看法，我曾在2000年的《教师个人网站与教育信息的网络化》一文中作过阐述，时过三年，网事如梭，大多观点现今已成为共识了。但随着几年来教育信息化的发展和校园网站的普及，硬件条件已不再是制约个人网站发展的瓶颈了，教育个人网站的现状和发展方向的问题仍值得我等冷静地总结与反思。
    1、个人教育网站的定位应该是非盈利性的个人或松散的教师联合体的行为。
    个人网站发展的高峰期应该是从1999年开始的，由于增长过快竟然发展到迫使几乎所有提供免费主页空间的大站纷纷高挂“免战牌”，其中教师的个人主页也占了一定的比例，对教育共同的认识和责任感使我们于1999年暑期筑建了《教育新世纪》（cn21CT.org，中国21世纪教师之意）教师网盟，短短时间内主动要求加盟的教师个人网站已愈百个，我们所做的只是对加入联盟的教师网站按学科和部门进行分类和资源重组，达到资源共享和导航的目的。但由于种种原因，这个网盟在支撑了一年之后就没能持续下去了。这件事促使我和同行网友对教师个人网站的定位开始了新一轮的思考。
    ①、个人教育网站的个性化风格与非盈利性。几乎所有网站在建站之初均有建成门户网站的宏志，这无可厚非，但失败的教训应该使我们清醒了。拙以为个人网站应该是很个性化的东西，由于各方面因素的制约决定了她的定位应该是非盈利性民间个人网站或教师的松散联合体，一方面她不应该也不可能是面面俱到的综合性网站，而是展示个人教育教学特色的平台，重在网站内容与风格的个性化。二则以我等书生之辈，既想在历史教学信息化中发光发热，又想借网站之影响添点银子以拉动消费的“两手硬”的想法是行不通的。我是这样以最通俗的方式给我的《史海泛舟》定位的：她访问量再大也不会使laoluo发财，没人访问或关闭了也不会使我遭受经济损失，只是以我业余之精力，为开展网络环境下的教与学模式探究开拓新的平台。所以我不用为迎合时尚而频频改版，也不用为尽享技术而折腾数据库，所做的只是让她不断充实，成为我的历史教学工作常规领域的拓展。
    ②、教育网站的建构要注重教育性和学科性、技术性和艺术性的统一。随着信息技术的发展和教师信息素养的提高，个人网站的技术性和艺术性与时俱进，这是令人高兴的现象，然拙以为历史个人网站或被称之为专题学习网站的，首先应该关注的是内容而非形式，关注的主体应该是历史和教育的本身，就像网络环境下的历史教学模式的探究关注的应该是教与学的过程和感悟，而非网络数据的传输一样。
    优秀的教育网站之所以有异于其他类别的个人网站，除了共有的原创性之外，需要突出的就是她的教育性和学科性。而在网站的技术性与艺术性等方面，拙以为应该是因人而异、丰简由人的，固然爱美之心人皆有之，功能强大的数据库也能提升网站的科技含量，然以个人之力能面面兼顾的历史老师实在不多，laoluo颇有自知之明，知道以自己的智力和精力是无法兼顾内容、美工与技术全面均衡发展的，就实事求是地摆弄我的静态页面吧，能找个地方把自个在教育教学中的一思之得和辛苦凑起来的东西摆出来与同行们交流交流就行了。这就是被关心得最多的关于《史海泛舟》几年来一直保持基本板式、基调和很低的技术含量的原因。
    2、个人教育网站应该发挥各自的优势和特点，为历史的教育教学建构信息化的网络平台。
    个人网站的特性决定了其定位的个性化，这是各站长的教育教学风格决定的，正是这些各具特色的教育风格，形成历史教学信息化的一道道风格迥异的亮丽风景线。
    ①、资源共享。这几乎是每个教育网站均十分注重也是整体体现得最完整的的一个模块，我们的同行们本着相互交流、共同提高的原则，建构起资源共享的平台。在这方面《历史风云网》、《中学历史教学》等网站都做得规模初具，而现成的如动力系统等程序的共享为教育论文、习题与试卷、教学设计与案例、教学课件等资源的上传发布和共享下载提供了便利条件。但值得思考的是，由于这些系统大多提供了如VIP用户、高级用户、一般用户等权限设置，有些网站开始尝试收费，希望以网养网无可厚非，但拙以为从个人网站的定位和可持续发展的角度看这似乎为时过早，观点对否提请同行网友指正。
    ②、教育科研理论研究与实践反思。现代教育需要研究型的教师，教育教学的课题研究成为中小学提高教学水平的有力抓手，特别是网络环境下信息技术与历史教学的课程整合研究为我等同行网友提供了研究、实践与交流的契机，不少网友将课题研究的理论学习、行动研究和总结反思提供于个人网站与同行交流。不言而喻的是这类的网站对于站长而言，要求具备较高的理论素养和实践的积淀，《学而居》、《历史人》、《古船茶社》等网站在这方面比较成熟。
    ③、专题学习网站。这是网络环境下教与学模式探究与实践的产物，一年多来，作为自主学习和探究学习平台的历史专题学习网站一度成为高中历史网络教学的热点，这方面要承认可操作性很强的Webquest功不可没。《春秋风》、《学海聆潮》等网站在这方面均提供了不少各具特色的实践案例。
    ④、同异步交流与交互。网络环境下教与学模式探究的目标之一，是试图以同步和异步交流相结合的形式，改变长期以来形成的知识的单向传输和学生被动接受的单一学习方式，以培养学生的创新思维与意识。作为传统课堂教学方式的拓展，专题学习网站还可以发挥BBS、Email、Blog、QQ等常规网络手段的优势，为网络教育拓展其交互性和同异步交流的功能。目前在历史老师中影响较大的有《K12历史论坛》、《学史论坛》、《历史课堂教学》等。
    ⑤、历史教师联络资讯。随着历史教育信息化的发展，不少同行网友在深感交流不便之余，呼吁建立一个中小学历史教师网上俱乐部或联盟之类的民间组织，并希望《史海泛舟》能承担组织之责。对于此等公益之事，Laoluo义不容辞，遂在《史海泛舟》上开设“历史老师”之栏目，并在BBS上发贴求援，幸得《历史之窗》主动承担此责。此外还有《教育引擎》等网站也在这方面做了努力。
    3、个人教育网站只有与课程整合有机结合，才能保证旺盛的生命力与可持续发展。
    个人教育网站之所以能在互联网上占据一席之地，其鲜明的教育性应该是首要的因素，而教育性要靠教育实践与探究来体现。要知道网络是为军事而非教育而兴，之所以能作为新型教育模式的载体，拙以为是因为以其广域性、交互性、异步性的优势，在新课程理念和课改精神的旗帜下，为课程整合和探究学习提 供了研究与实践的平台。作为一名历史教师，如果不能在信息技术与中学历史的课程整合方面不断的实践、反思与提升，仅满足于表面的教育资源的交流展示，是很难保持旺盛的生命力的。从可持续发展的角度看，历史教育个人网站除了要体现教育网站的无公害性外，还要有为未来教育做好铺路石的心理素质。这是我们的追求，只希望能通过我们的努力，为我国的中学历史教育信息化提供一些小小的资源链接点。

参考文献：

  1、《中国教育报》，《中小学教育网站，别抱着绣花枕头不松手》，2004年3月1日
  2、骆志煌，《教师个人网站与教育信息的网络化》，《电化教育研究》2001年第3期
  3、本文涉及的网站域名：
    福州八中网站：http://www.fzbz.com.cn   《史海泛舟》 http://www.laoluo.net
    《历史人》http://historyren.tongtu.net  《学史论坛》http://bbs.laoluo.net
    《学而居》 http://czh.2ya.com           《历史之窗》 http://sfun.yeah.net
    《春秋风》 http://www.yzls.com        《学海聆潮》http://shhlch.9126.com
    《教育引擎》http://url4edu.126.com      《历史风云网》 http://www.mshis.net
    《古船茶社》http://thomas.being.org.cn  《中学历史教学》http://hisedu.126.com
    《历史课堂教学》 http://history.wjstar.net/blogs/blog_a.php