应对初中历史开卷考的探讨

应对初中历史开卷考浅探

福州第四十中学    林小玲

2006年是福州市初中历史学科中考首次实行开卷考，所谓初中历史学科的开卷考试，是指在规定的时间内，考生独立运用自已携带的所有资料，完成规定试题的一种考试方式。在初中历史科实施开卷考试，是贯彻《教育部关于积极推进评价与考试制度改革的通知》精神，实现“命题以能力立意，以基础知识为载体，注意考查学生的理论观点、史学方法、思想素质文化、科学素养等”目标，使试题“反映现实社会的需要，体现历史的教育功能、借鉴功能”的初步尝试。2006年中考，有一位学生的分数达到了一级达标校的录取分数，但因为其历史的D级（不及格）而无法被录取，失去了一次很好的机会。我认为应该把这个事件作为一个教训，师生都应该好好地总结一下，认真地探讨一下在日常教学中，特别是复习阶段应如何增强初中历史开卷考复习的实效性，如何让学生更好地适应开卷考。本文试图通过探讨在日常教学中，特别是复习中的几个注意点，来增强学生对历史开卷考的适应性，以提高复习的实效性，让师生更好地应对开卷考试。

一、要关注开卷考试题的内容要求

开卷试题的考试要求，既是开卷试题的命题依据，决定着试题的针对性、实效性；又能够为深化课堂教学改革提供具体操作目标。

l.开卷考试题以重要历史概念、基本线索和历史结论为载体

历史学科的本质特征决定了历史知识是开卷试题的载体。开卷试题是通过操作历史知识来实现命题意图的，试题的命题意图、考查内容、导向功能等；最终都落实在对历史知识的运用上。在学习和实践中，我认为这里的“重要历史概念、基本线索和历史结论”主要有三层含义：

（1）在历史发展过程中，具有重大影响的历史事件、历史人物；能够典型反映历史发展变化的历史现象。

（2）有利于发展学生能力，完善学生人格，丰富学生情感，帮助学生树立正确价值观的历史知识。

例如下列试题就依托于对丰富学生情感有重要促进作用的历史知识。

毒品鸦片对中国产生的危害及林则徐虎门销烟的正义之举，告诉我们要：（      ）

①珍惜生命②远离毒品③开展禁毒教育④与贩毒活动作斗争

A.①①③④B.①②③C.①②④D.②③④

（3）与现实热点、焦点问题，与学生的生活等联系密切的历史知识。

据统计2005年福建省课改实验区中考历史试卷中各设区市以重大时政、社会热点为背景材料或载体的题目约占全卷的30%以上。涉及的社会热点、重点问题有：国共两党关系、台湾问题、祖国统一、世界反法西斯与抗日战争胜利60周年、郑和首航西洋600周年、环境与资源问题、红色旅游等。

2. 开卷考试题重点考查考生的能力

初中历史学科的能力要求，主要包括初步的认知能力、探究能力、实践能力和创新能力等，根据教育心理学研究成果，这些能力要求，具体可分为五个层次：

（1）识记层次，指再现或再认重要历史概念、线索、结论等。开卷试题一般不单独考查识记层次的能力，多与理解和运用等能力一起考查。

（2）理解层次，指能对有关历史概念、历史发展基本线索、历史结论等进行转换或解释、推理等。这里的“转换”主要指用自己的话或用与教材表述不同的方式描述学习的历史知识；“解释”主要指对历史事件、历史人物、历史现象、历史结论等加以说明或概述；“推理’主要指根据已知历史知识，估计或预测与之相关的社会发展趋势。理解能力是开卷试题能力考查的主要内容。

（3）运用层次，指能在提供的新情境中应用有关历史知识，初步分析和解决问题，以及尝试进行实际操作（如设计有关方案）。具体分为简单运用层次，指能将学习的历史知识应用于新的具体情境，包括历史概念、历史现象、历史结论或规律的初步运用等；分析层次，指能在整体的历史表述中，找出原因、过程、意义等；综合层次，指将分散的历史知识，按要求归纳成新的系统的整体历史知识，它所强调的是创造能力，需耍构建新的知识结构等。

（4）评价层次，指对历史事件、历史人物、历史现象等作价值判断的能力，包括按指定（材料内在）的标准和初步的历史唯物主义、辩证唯物主义基本原理进行价值判断等。

（5）表达层次，能较恰当地使用所学的历史术语，条理清楚、逻辑严密地进行表述。如上述材料题，也考查了表达层次的能力等。

3. 开卷考试题强调也能考查学习过程与方法

突出学习过程与方法，是历史课程标准的最重要特征，也是开卷考试的崭新内容。在学习和实践中，我认为可以从两个角度对学习过程和方法进行探索。

一个是横向角度，从这一角度看，学习过程与方法主要包括收集和使用材料的过程和方法、体验历史发展变化的过程和方法、感悟历史发展规律的过程和方法、设计历史情境的过程和方法等。

另一个是纵向角度，从这一角度看，学习过程与方法主要分为三个层次：①认知层次，指能识记学习过程和方法的主要环节；②模仿层次，指在类似的情境中使用相应的学习过程和方法；③独立操作层次，指在新情境中综合使用已掌握的学习过程和方法。一般而言对学习过程和方法的考查，主要是对第三个层次的考查

4. 开卷考试题突出考查考生的情感、态度和价值观

从历史人物的行为中、历史发展过程中丰富情感、形成正确的为人处世态度、树立正确的人生观和价值观等，是历史课程标准规定的主要学习目标之一，也是开卷考试的又一要求。

对情感、态度和价值观的考查，必须依托历史知识，并经过能力操作，同时还要联系现实生活的热点和焦点问题等，不是单纯罗列现成的结论。这项考查不是孤立的，而情感、态度和价值观也不是一下子就能形成的，需要我们教师在日常的教学中借助多种手段，采用多种方式，让学生在潜移默化中实现这一目标。在考试中，因为有了日常的积淀，才可能临时把储存的能量释放出来，才能把考查这方面的试题解答好。

二、要确立“闭卷”的心理准备意识

虽然是开卷考，但我认为思想上不能放松，在考前要确立“闭卷”的心理认识，也就是要求考前要全面踏实地记忆基础知识，注重夯实基础。切忌把开卷考试全面寄希望与考时“翻书”。因为在考场上有限的时间内去翻阅7本书（包括地方史），还有大量的复习资料，时间是非常紧迫的，况且有很多题目的答案并不是仅仅翻书就可以找到的，还有很多考查能力的题目需要考生用大量的时间来思考和组织答案。因此，如果回答每一道题目都翻书，就不可能有充足的时间来完成考试内容。这就要求我们在平时复习时必须指导学生要夯实基础，对一些重要的历史人物、历史事件和一些基本的历史结论、历史线索、历史规律和发展过程必须熟练掌握，对课文的内容要非常熟悉。当然，也没有必要死记硬背课文知识。

那么怎样夯实基础知识呢？怎样才能更好地熟悉课文呢？我认为可以以“闭卷”的心理意识来储备开卷考的基础知识，可以尝试从以下几个方面着手：

1、抓历史发展基本线索，立足基础知识的网络化和整体化。

作为历史教师，我认为在组织复习时要重视历史发展阶段基本线索的把握，做到将基础知识“联线串珠”，纵横联系，还要注重历史的因果联系、中外联系、古今联系及与相关学科的联系，以开拓学生的视野，温故知新，切忌将基础知识的内在联系人为地加以分割，单纯以死记硬背的方法来复习历史基础知识。

对于学生来讲，我认为最重要的还是多读书，教师要引导学生善于读书，教会学生读书要做到“从整体着眼，从局部入手。”“从整体着眼”就是要从宏观上把握整册教科书的内容。具体方法是先读目录，分清教材有哪几个单元？每个单元的中心内容是什么？每个单元有几课？这些课文之间有什么联系？“从局部入手”就是要从微观上掌握每个内容。具体方法就是认真、详细地再读每篇课文。要注意每课有哪些目？每目的中心内容是什么？目与目之间有什么关系？课文中有哪些历史图片、地图和文字资料？这些图片和资料中包含哪些历史信息？课文中有哪些思考题？思考题应该怎么回答？等等。此外，还要重视每本书最后面的大事年表，注重从大事年表中寻找历史规律，并要做到中外结合。

2、全面理解“课程标准”以及《初中历史学业考试大纲》中有关知识范围的表述，依托教材，图文结合，力求基础知识点的复习到位。特别是应注意考试目标中属“分析”、“综合”要求的知识和与《初中历史学业考试大纲》相关的材料、地图、图表和文物图等。如分析郑和下西洋的主要内容就不能忽视课本的文字、地图与有关知识的内在联系，这些内容复习时应注意挖掘其固有的知识内涵，在理解的基础上要学会用正确的观点来统率史实。

3、还要注意针对学生理解的薄弱环节，查漏补缺。

理解是应用知识的基础，只有理解了才能记得牢，用得好。另外，不少历史基本观点、基本理论、方法和重要历史概念、主要历史特征等隐性知识是包含在课本知识之中的，我们绝不能以为只要识记了知识就解决了所有的问题，而要想尽办法让学生在理解的基础上记忆，通过记忆加强理解。

三、要注重改进方法，提高能力

开卷考试以能力立意，即更加注重对学生能力的考查。因此，在日常学习中以及复习中都要特别重视能力的提高。记忆还是要加强，基础的知识要掌握，但是更重要的还是教会学生如何去获取更有效的信息，能力的培养更关键。比如：如何利用有限的时间，获得你所需要的；各类题目又应该如何去解答。因此，我们教师在教学中要有整体教学的观念，要重视学科的知识结构和内在联系，让学生在思维中形成庞大、完整的知识网络。要在复习教学中注意学习方法的指导，解题思路的分析，学习规律的总结，让学生积累应对各种题目的措施。

在复习中可以运用专题复习法，多归纳比较，加深对基础知识的理解，避免基本概念和史实的混淆。如对中国历史上的改革、中共历史上的重要会议、不同国家的资产阶级革命等内容的复习，就可以采用图表教学这种方法。

我认为要提高学生的能力，可以从这几方面着手：

（一）是要突出识记能力和收集处理信息的能力的培养。

收集处理信息的能力是一种最基本的学习能力，或是从历史材料中提取有效信息用以解决问题的能力，或是从所学知识中提取所学知识信息用以解决问题的能力。如何获取和运用信息，有赖于学习方法上的指导，如利用目录、课文结构、大事年表和“考纲”等提取所学知识；抓核心内容、关键词或概括以提取材料中的有效信息等方法。

（二）是要突出分析能力和批判性思维能力的培养。

要培养学生能有条理地分析，抓住要点进行分析，能运用所学知识、理论和方法分析有关材料，能分析历史事件的前因后果，分析历史现象，评析有关历史人物，会运用史论结合、以例证史、以史证例的分析方法。要以培养学生的思维品质（如思维的深刻性、批判性、创造性和严谨性等）为突破口，提高学生的思维能力。要注重学生的动手、动脑、体验和感悟，倡导其独立思考，善于质疑，及时总结，触类旁通。

（三）是要突出综合能力的培养。

教学生学会整体感知历史的方法，初步学会按时序观察历史的发展和变化，会归纳、评述历史事件和历史人物。历史是指已经发生了的事情。通过分析历史，总结经验教训，能够增长人类智慧，能够更好地为现实服务。从这点来说，历史具有资政育人的功能。历史的资政育人功能是各地在中考考查的重点内容。因此要注意历史演变与现实生活、时事之间的联系，从联系一些热点问题（如世界政治经济一体化、科教兴国、西部大开发、振兴东北、南水北调等）和活动课入手，培养学生运用历史知识综合分析重大现实问题的初步能力和活动设计的基本能力。

例如，“三农”问题、日本右翼势力猖獗问题、科教兴国问题、可持续发展问题、经济全球化问题、祖国统一问题、改革与发展的问题等社会现实和热点问题在2004年各地的中考题中频频出现，充分表达了人们对于这些问题的关注，也很好地体现了“历史为现实服务”的宗旨。因此，我们在中考复习要特别重视社会现实，关注社会热点。

还有就是认识和评价历史人物、历史事件的能力。在历史中考中，很多地方出现了评价华盛顿、拿破仑等历史人物和评价洋务运动、辛亥革命等历史事件的题目。那么，我们应该怎样评价这些历史人物和历史事件呢？我认为首先要做到“全面、准确、客观”，其次要做到要“史论结合，言之有物，言之有据，以理服人。” 所谓“全面、准确、客观”就是要实事求是地评价这一人物或事件在历史上的作用和影响。对于某些人物和事件，既要看到其对人类历史发展的积极影响，也要看到其局限性。所谓“史论结合，言之有物，言之有据，以理服人”就是我们的评价要建立在大量的史实基础之上，要有理有据，站得住脚。

（四）是要突出审题解题能力的培养。

对选择题、判断题、制图制表题、材料解析题、活动设计题的一般解题方法要加以介绍。训练选择题和判断题，要培养学生认真细致地审题和答题。制图制表题，要注意解题步骤材料解析题，要先围绕设问认真审题，注意材料的多样化（文、图、表等），尽量发掘材料中的信息并结合所学知识来解题，在训练时应充分利用复习资料（如指导丛书）上的材料，变换角度重新设问，要让学生知道采意答题和规范化答题的方法，以培养学生独立思考的能力和知识迁移能力。审题解题能力的培养，还应重视考练题的纠错讲评，针对学生中存在的问题来组织复习教学，要讲求实效。

（五）是要在突出培养能力的同时，不忽视学生非智力因素的培养。

要注意培养学生的学习兴趣和积极、勤奋的学习态度，严谨的科学精神，爱动手动脑的务实作风，培养学生的自信心、竟争意识和坚强毅力，培养学生互相帮助、共同提高的合作精神。

（六）是要突出探究和创新能力的培养。

我们要善于提出问题，并且要善于解决问题。这也是教育者的培养方向。例如湖北省黄冈市2004年中考题就出现了这样一个题目：

中国近代化是指中国由传统的农业社会向工业社会转化所引起的一系列变革，它包括政治思想上的民主化和经济上的工业化。请你以中国的近代化为主题，开展研究性学习。

（1）写出你确定的课题名称。

（2）研究你确定的这一课题，可以通过哪些途径获得相关资料？

（3）对于这一课题的研究，你可以得出哪些观点？”

21世纪是知识经济时代，激烈的竞争迫切需要创新人才。学生在学习历史时要改变过去死记硬背和被迫接受的学习方式，应该在老师的指导下，积极主动地参与学习，勇于提出问题，善于分析和解决问题，不断提高探究和创新能力。

三、要引导学生积极主动地参与教学过程

当然，能力的提高是离不开教学的过程与方法的。

历史新课程倡导我们积极主动参与贴近生活、贴近社会形式多样的教学活动。如：参观历史纪念馆、爱国主义教育基地；考察遗址、遗迹；编演历史剧；举行故事会、知识竞赛、演讲赛；编辑历史报刊、板报；进行社会调查；观看历史影视作品；撰写历史小论文；参与研究性学习或其它历史学习活动。例如有这么一道题目：

请你选择一次对你影响最深刻的历史学习活动，完成下表：

这道题目把一次印象深刻的历史活动反映到中考试卷之中，有利于促进教学方式和学习方式的变化，引导教师开展生动活泼的历史学习活动，对教师照本宣科的教学、学生死记硬背的学习是一个很好的触动，它发挥了考试的导向功能，

要引导学生积极、主动地参与教学过程，掌握学习的方法，我认为要注意以下几个方面：

1.要以学生的兴趣为突破口

兴趣是最好的老师，兴趣可以唤起学生的求知欲和积极实践的欲望。

2.充分利用身边的历史资源

我们福建省许多设区市的试卷都较好地反映了各自的地方特色，注重选材的本土化，结合当地实际，用学生熟悉的事例作载体，加强了对学生的实践活动的考查，引导学生关注社会、关爱生活，积极参与社会实践活动，贴近学生实际认识水平。

例如龙岩卷“材料解析题”第1题反映国共两党关系、祖国统一、台湾问题，是一道富有创新的试题，是突出的代表，见以下题目：

1．阅读下列材料：                          

材料一：厦门与台湾当局控制的金门隔海相望，最近距离不足四千米，当你参加“金门一日游”时，会发现一个有趣的现象：海的两边，各竖立着一个巨大的标语牌，这边写着“一国两制，统一中国”，那边写着“三民主义，统一中国”。

材料二：图《胡锦涛与连战亲切握手》

请回答：

（1）宝岛台湾在历史上曾被哪两上殖民国家侵占过？

（2）比较材料一中两条口号的共同之处。

（3）举出中国政府实践“一国两制”构想的两个成功事例。

（4）历史上国共两党为中华民族的利益曾经实现过几次合作？今天的再度握手对推动两岸关系的发展有何积极的意义？

3.发挥学生的特长

每个学生都有他们的优势与长处，我们教师要做一个有心人，最大程度的挖掘学生的潜力和特长。

4.教师的自身魅力

教师要不断充实、提高自己各方面的水平，不断增强自身的魅力，以吸引更多的学生因为喜欢老师而喜欢历史、喜欢历史课堂。

四、应对开卷考应特别注意的几个问题

一是要让学生思想上进一步重视，不要误认为一开卷就容易，而是必须认真对待。

二是开卷考所考查学生的阅读能力，不仅仅是翻书的能力，更注重考学生解读材料的能力，故要加强学生独立思考问题能力的培养；开卷考不能仅靠笔记、翻书，仅靠笔记、翻书是很被动的，而且考试中就算是考查重点知识，只要一转换思考角度或结合当今实际，学生就会束手无策。因此平时就要自觉地加大阅读的量，提高阅读的速度，才能更从容地应对考试

三是开卷考学生的解题能力，答案有些是试题中蕴含的，但不是现成的，因此要加强解题训练。

四是要提醒考生任何资料不是复习和答题的依据，仅能作参考，应以教材为依据。

五是可以把教材作为材料，将《初中历史学业考试大纲》内容文字化（变成具体内容的表述），进行讲练结合的训练，学生应熟悉《初中历史学业考试大纲》基本内容，但没有必要一段段去死记硬背。

此文仅是本人及集备组在教学过程中针对开卷考开展的一些探讨，我特别希望有更多的同仁提出自己的见解，让我们更好地应对开卷考试。