《血与火的征服与掠夺》教学设计（林琴）

专题五   走向世界的资本主义市场

第2课    血与火的征服与掠夺

教学目标：

（一）内容标准：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实；认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

（二）知识与能力

了解16-18世纪荷兰、英国殖民扩张的情况；概括英国确立世界殖民霸权的过程；评价西欧国家的殖民扩张与掠夺活动，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

（三）过程与方法

运用地图展示法，让学生直观地了解16-18世纪荷兰和英国的殖民扩张情况；用归纳法列举英国确立世界殖民霸权的经过；利用图片、文字资料创设情境，让学生直观感受殖民主义的罪恶；引导学生围绕本课重难点问题：评价早期殖民扩张与掠夺活动，展开自主、合作探究，在课堂上用辩论法使学生对这个问题理解深刻。

（四）情感、态度与价值观

感受殖民主义罪恶，引导学生换位思考，总结经验教训，以此培养学生的历史使命感和社会责任感， 培养学生关心国家、民族的前途命运，树立热爱国家，为实现国家强大提高综合国力而奋斗的远大目标。

重点和难点

重点：评价西欧国家的早期殖民扩展与掠夺活动。

难点：如何引导学生辨证地评价西欧国家的早期殖民扩展与掠夺活动，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

学情分析

高一学生思维活跃，参与意识强烈，为适度的探究性学习提供了可能。高一学生虽然在初中已经学习过相关知识，但是知识掌握程度不够扎实，遗忘较多，而且知识缺乏系统性。因此，建立结构化的知识系统是教学的首要任务。而且学生中的思想意识比较混乱，有待于进一步加强正确的引导与澄清。

课堂教学设计：

导入新课：

上节课我们学习了新航路开辟的相关知识，知道了新航路是一条殖民扩张与掠夺之路。那么16-18世纪西欧有哪些国家先后崛起，加入殖民扩张的行列？他们殖民扩张的情况如何？他们是如何争夺世界殖民霸权的？为什么英国在18世纪中期成为世界上最大的殖民帝国？如何评价西欧国家的殖民扩张与掠夺活动？这节课我们就一起来探究这些问题。

探究新课：

第2课    血与火的征服与掠夺

师：请同学们在本课大标题下加一个小标题：16-18世纪的殖民扩张、掠夺与世界市场的形成，为什么呢？“16-18世纪”是为了点明本课历史知识发生的阶段是在工场手工业时期；“殖民扩张、掠夺与世界市场的形成”是为了点明本课所学内容的重难点问题是理解殖民扩张、掠夺与世界市场的形成的关系。

师：前段时间中央电视台经济频道有个十二集大型电视记录片热播，是什么片呢？

生：《大国崛起》

师：请看过这个电视剧的同学告诉老师：16-18世纪欧洲先后有哪些国家崛起？

生：葡萄牙、西班牙、荷兰、英国和法国。

师：这些国家的地理位置都在欧洲西部，我们称之为西欧国家。（PPT展示地理位置）

今天我们学习的第一个问题是：

一、西欧国家的殖民扩张

（教师通过展示一组地图来让学生直观地了解西欧国家殖民扩张的情况。第一组是葡萄牙、西班牙的殖民扩张图，第二张地图是显示荷兰在17世纪的殖民扩张的情况的，第三组是展示英国和法国在18世纪中期在北美的扩张和争夺情况。）

师：在西欧殖民扩张的过程中，我们发现殖民扩张的趋势是：被纳入到殖民体系中的国家和地区越来越多，由沿海地区不断地向内地地区扩展。

师：请同学们快速阅读课文第74-76页的内容，归纳出英国确立世界殖民霸权的过程。

（学生阅读课文知识，归纳这个问题。）

师：在英国确立世界殖民霸权的过程中，我们要思考一个问题：为什么英国会先后战胜西班牙、荷兰、法国成为世界最大的殖民国家呢？由于课堂时间有限，我们无法一一探究，我们选择其中一个代表性的问题来探究其中奥秘。在17世纪中期的三次英荷战争中，为什么英国会成为胜利者？

（学生分成两组，分别阅读课文“海上马车夫”“英国的崛起”这两个目的内容，探究英国的优势和荷兰的劣势，完成下列表格的填写任务。）

（通过这个表格，学生发现是有工业优势和海军优势的英国战胜了荷兰，可见在殖民争霸中工业国家优于商业国家，殖民霸权地位的变化取决于各国的综合实力。）

师：殖民国家在世界的殖民扩张和争夺殖民霸权的目的是为了什么呢？为了掠夺。接着我们学习本课第二个问题：
二、西欧国家的殖民掠夺：

（教师通过一组文字和图片资料的展示，直观、形象地说明殖民主义的罪恶，也说明早期殖民主义的主要手段是赤裸裸的暴力掠夺。）

（“英国东印度公司占领孟加拉后，洗劫了孟加拉国库，抢劫财富价值达3700万英镑，另有2100万英镑落入公司职员的腰包。在1757-1815年间，英国从印度榨取了计达10亿英镑的财富。殖民头目克莱武一人抢去20万英镑和无数珍宝后，还无耻地说：“直到现在，我还奇怪那时为什么那样客气。””

“西班牙征服者用最残酷的死刑和武力胁迫当地土著皈依基督教，并接受西班牙国王的统治，拒不服从者，立刻被屠杀。安的列斯岛原有三百万印第安人，1514年减至14000人，最后只剩下200人。英国议会甚至厚颜无耻地宣布：杀戮印第安人和剥头盖骨是：“上帝和自然赋予的手段” 。大量屠杀的结果是，原本3000万的印第安人在全世界人口暴增的时候，几乎被屠杀到了了灭绝的边缘。”贩卖黑奴的过程的示意图、三角贸易的示意图）

三、评价西欧国家的殖民扩展与掠夺活动：

（学生活动：分组探究西欧国家的殖民扩展与掠夺活动对殖民地的影响和对殖民国家的影响的不同。学生注意到评价历史事件时要辨证地分析。

在探究西欧国家的殖民扩张与掠夺活动对殖民地的影响时，教师加入活动，跟学生展开激烈的辩论：西欧国家的殖民扩张与掠夺活动对殖民地带来深重的灾难的时候，有没有带来客观的进步性呢？教师说有，部分学生赞同老师的观点，部分学生说没有，持反对意见。）

师：西欧国家的殖民扩张与掠夺活动对殖民地的影响除了灾难以外，还有客观的进步性。举例说明：中国近代民族资本主义的产生就是在西方国家的侵略下自然经济逐步解体，提供了客观上的劳动力和市场条件的基础上产生的；近代中国社会生活的变迁，铁路、电话、报刊广播等出现都跟西方国家对中国的侵略有关系。再举例说明，马克思也有很著名的殖民主义双重使命的观点。

学生反驳：举中国的例子说明，中国即使产生民族资本主义经济，可它是畸形的，始终无法独立发展。等等。

师：（归纳总结）刚才的辩论非常好。同学们注意做到两点：评价历史事件时要辨证看待；注意史论结合，论从史出。但是同学们还要记住一点：要把历史事件放在特点的历史阶段中去评价它。我们评价的西欧国家的殖民扩张与掠夺活动是16-18世纪早期的殖民主义，资本主义发展水平较低，对殖民国家带来的影响绝大部分是灾难。建设性的客观进步性的影响在这一时期表现地很不明显。

从荷兰和英国殖民侵略的过程，资本主义的扩张性和生产力的进步推动了西欧国家对世界的争夺，促进了世界市场形成，殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

教学反思

本课的教学容量比较大，知识点多、难，人民版教材在编写上有点混乱，不利于学生形成便于理解的知识结构体系；学生初中历史知识掌握的基础差……所以本课在教学内容的设计上注意对教材资料进行大胆地取舍，突出重难点，重新建构知识体系；同时，充分引用文字和图片资料，创设历史情境，通过地图展示法、辩论探究等形式，来增强教学的形象性，激发学生历史探究的热情，培养学生历史思维能力。但是班级学生由于中午在学校有别的任务，没有休息好，甚至有些学生因此上课迟到，在这节课上表现的很疲劳，没有平时上课的那种专注，探究也不是非常积极。