追问历史教育的无效性

潘金传

【题记】读了任鹏杰主编《服务人生：历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学》一文，百感交集，不由自主地写了如下文字，希望能得到同仁的指导。

追问历史教育的“无效性”，先从追问历史教育的有效性开始。任主编说：“人生之复杂和嬗变不居，让人深感认识自己、做好自己，是人生最难之事。我以为，历史教育的终极取向恰在于此——用‘整体’历史观帮助学生认识自己、做好自己。简言之，就是‘服务人生’。”我们从中可以感知历史教育的真正方向应该在哪里，同时也为学生认真学习历史寻找到很好的理由——认识自己、做好自己。试问，人生在世，谁不想认识自己、做好自己？历史教育正是为了学生更好地认识自己、做好自己的一门学科。按理说，学生是非常喜欢历史的。可是，现实却不是这样，很多学生对历史课并不喜欢甚至厌恶。我对高一300名新生做了调查，当问及“假如你将来从事初中历史教学，你的感受是什么”时，98%的学生表示难受，只有2%的学生表示兴奋。

学生的这种态度，当然首先要追问历史教师。因为直接影响学生学习历史兴趣的，是历史教师。历史教师“传道、授业、解惑”的职责中，本该就不能缺少指引学生认识自己、做好自己的内涵。可是，我们很多历史教师都把时间放在学生掌握历史知识的熟练程度上了，忽略了我们职责中最根本的内涵，即忽略了历史教育的终极取向——让学生认识自己、做好自己。

话说到这里，我们又不能不想，作为历史教师，难道不懂得历史教育的真谛所在吗？很多老师肯定懂得！这是不难想象的。那么，是什么影响了历史教师向学生传递历史教育的真谛呢？应试压力！在“应试”之风欲静不能的当今，弱小的历史教师们，不得不向现实低头。就像一位老师在历史课程网历史论坛中所说：学生分数就是学校存亡的生命线，“我们受高考指挥棒的束缚，没人敢拿学生的前途开玩笑”。所以，许多历史教师只能向学生灌输历史知识了。如此历史教学，谈何有效性？

在考试普遍领导教学、制约教学的情况下，历史科往往被排除在一些正规考试之外，这也是造成历史教学无效性的一个现实原因。 龚敏芝老师在《宁静湛江港，心潮起伏中》（中国历史课程网，2007年3月4日）一文中说，由于某市中考历史不是考试科目，初中历史教学便普遍不受重视，一些学校甚至由非历史科老师代上历史课，而初三年级不开设历史课也并非个别现象，致使初中学生普遍没有较好的历史知识基础，直接影响了高中专题式教学的顺利进行。

初中历史教学的这种境遇，让我们历史教师深感痛惜。历史本该是一门非常重要的学科，可是在不合理的考试现实中，它并不受重视。任主编说：“认识自己、做好自己，是整个世界的和平幸福之基，也正是历史教育的终极取向和责任所在。”情况可能正是如此，设想每一个人如果都能很好地接受历史教育，从而认识自己，做好自己，那么历史教育也许就会在“柳暗”之中不难找到“花明”，而别见一重天。到那时，历史教育才可能实现真正有效，而“无效性”也就不再是像现在这样被人们普遍所追问了。