《以现代信息技术为基础新型教学方法的实验研究》方案

中国教育学会“十一五”规划课题

《以现代信息技术为基础新型教学方法的实验研究》方案

一、立题背景

2000年10月“全国中小学信息技术教育工作会议”提出:“以信息化带动教育现代化,实现基础教育跨跃式发展”以来,福建省通过《十五》规划课题“福建省中小学教育信息化发展研究”,无论在信息化环境建设、工具平台与资源库建设、师资培训与队伍建设以及信息技术与课程整合等研究方面都取得长足进步。但发展并不均衡,城市学校有的已经班班是多媒体教室,而有的农村学校连一台电脑都没有。福州、厦门、泉州组建了教育城域网,而其它地市刚开始联网。就是福州、厦门、泉州的教育城域网也没有普及到所有的农村学校。城市学校信息技术与课程整合研究达到较高的层面,但往往停留在观摩课、开放周的公开课和研究课上。                                                                  

如何让有条件的学校的信息技术与课程整合成为常态化教学,而不是仅仅停留在观摩课、公开课和研究课上;如何使建成校园网的学校让学生在线自主学习、协作学习的研究变成改变学生学习方式而成为终身教育的重要途径;福州市已建起小学英语新课改同步视频教材和较丰富的教学资源库,以解决农村小学英语全面开课而师资不足的问题,但如何通过农村远程教育进行教学,课堂将发生怎样的变化,学生的学习方式、教师的教学方式以及课堂教学绩效如何。这是我们地区教育信息化的重、难点，也是热点问题。这些都值得我们深入研究与探讨。这正是我们开展“以现代信息技术为基础新型教学方法的实验研究”的实践价值。                                                      

教育信息化必将引发课堂教学结构、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。也必将改写教育学的部分内容。开展“以现代信息技术为基础新型教学方法的实验研究”,就是探究如何发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,总结出一套以现代信息技术为基础符合教学实际的有效教学方法,以提高课堂绩效和师生的素质。为探究其规律,引进人本主义和建构主义学习理论,在应用中修正为符合我国校情的学习理论。构建起课堂生命律动学说,在生命律动中建构知识,在生命律动中和谐发展,在生命律动中提高素质。这正是该课题研究的理论价值

二、研究目标

1、通过本课题研究与实践,产生一批常态化的多媒体课堂教学优质高效的模式范例、在网络环境下自主学习、合作探究的教学模式范例和应用在线视频教材,开展农村远程教学的模式范例。                                                                    

2、通过素质教育、课程改革、教育技术三大主题的整合,总结出一套以现代信息技术为基础符合教学实际的新型教学方法及相关论文。

3、通过本课题研究与实践,积累对教学资源的二次开发的经验,产生一批适用、够用、好用的课件和学科专题网站。

4、通过本课题研究与实践,促进实验校绝大多数教师具备信息化环境下的教学能力,大多数学生具备信息化环境下自主学习的能力。                                                  

三、研究内容

1、本课题设计的指导思想

在辨证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代教育技术，研究以现代信息技术为基础的新型教学方法，实现素质教育的人本目标。

2、本课题的界定

本课题所说的教学方法，是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生的学习方式。教师如何教和学生如何学是密不可分的。学生如何学，在很大程度上取决于教师的教学设计以及在教学过程中如何指导学生学。教师的主导作用的核心是确立学生在教学过程中的主体地位。设计恰当的教学方法，才能在教学过程中有效地调动起学生学习的积极性与主动性，才能顺利地完成教学任务。因此教学方法对于提高课堂绩效和教学质量具有重要意义。

本课题所说的“以现代信息技术为基础”， 其中现代信息技术主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术与通讯技术。“以现代信息技术为基础”是指依托现代信息技术所构建的教学环境进行教学活动。如在多媒体教室、网络教室开展教学活动和应用现代远程教育环境开展教学活动等。本课题就是通过实验，研究各学科在这些教学环境中开展教学活动所釆用的最佳的教学方法。实现素质教育的人本目标。

3、本课题研究的主要内容:                                            

（1）以现代信息技术为基础的新型教学理论。                  

（2）现代信息技术对普通学校教学过程的影响,探讨新型教学方法与之相适应。

（3）信息化教室环境下教学平台与教学资源的开发与应用。              

（4）农村远程教育进课堂的有效方法。                                

（5）校际间、地区间共享教学资源的途径与方法。

4、本课题重要研究课题﹙专项研究课题﹚                                

(1)常态化多媒体课堂教学方法的研究;(负责人:郑宝生、周灵)            

(2)网络环境下自主学习、合作探究的教学方法的研究;(负责人:骆志煌、陈凤燕)                                      

(3)应用在线视频教材,开展农村远程教学的研究。(负责人:林端柱、徐礼成)                                          

四、组织与管理

1、成立本课题研究总课题组

总课题组长：张大展  中国教育技术协会副会长、中学特级教师

副组长：陈正川  福建省电教研究会副会长、中学特级教师

   方  毅  福建省明日教育机构负责人

总课题组成员：

郑宝生  福州教育学院二附中校长、中学高级教师

周  灵  福州屏东中学副校长、中学高级教师

骆志煌  福州八中副校长、中学高级教师

陈凤燕  福建省电教馆教研室主任、中学高级教师

林端柱  福州市电教馆馆长、中学高级教师

徐礼成  福州市闽侯县教育局党委书记

郑君珑  长乐市教育局电教馆馆长、中学一级教师

黄  煌  福州台江区教师进修校教研员、小学高级教师

2、成立二级课题组

重点课题﹙专项课题﹚的研究，必须制定课题研究方案，成立课题研究组﹙二级课题组﹚，负责重点课题的组织、协调。交流与研究工作。对本课题实验学校承担课题的组织、协调、培训、研讨与指导。

3、实验学校成立子课题组﹙三级课题组﹚

参加本课题研究的实验学校可以申请并承担子课题，子课题组组长一般由实验学校校长担任。子课题的申报必须依据本课题的研究方向和研究内容，必须与学校的实际和需要相结合。

五、课题实施步骤

1、2006年3月--2006年6月《以现代信息技术为基础新型教学方法的实验研究》总课题组制定课题研究方案,提出课题研究计划,组织三级子课题的申报,确认实验学校承担的子课题;                                  

2、2006年7月--2006年9月总课题组组织开题与培训活动;                  

3、2006年10月--2007年2月总课题组组织相关的培训、指导、交流、研讨等活动;                                                          

4、2007年7月--2007年10月总课题组组织对子课题的中期评估、开展阶段性成果评选活动,并公布评估结果;                                                      

5、2007年10月--2008年6月总课题组继续组织、指导专项课题和各子课题开展实证研究;                                                  

6、2008年12月--2009年结题阶段,向中国教育学会“十一五”规划课题申请结题,总课题组组织专家组对各子课题进行结题鉴定,发布与推广研究成果。

六、研究方法

1、本课题的实验学校选择“十五”期间开展过省、市“中小学教育信息化发展研究”的学校和农村远程教育实验县,即具备现代信息技术基础的学校。实验学校成立子课题组(三级课题组),子课题组组长一般由校长担任。子课题的申报必须依据本课题的研究方向和研究内容,必须与学校的实际和需要相结合。

2、本课题采用行动研究法、实验法与调查法。

行动研究法要注意几个环节,即计划、行动、考察(反思)、反馈与调整,使之螺旋式上升。

实验法要有明确的目的,要进行实验设计(提出假设),要对实验过程进行控制,要收集有关信息和数据,要对实验资料进行统计分析提炼,形成实验结果,以验证假设。

农村远程教学面上的工作可以通过网络调查获取数据。

采用什么研究方法,以何方法为主,以何方法为辅,要以学校实际和所选课题具体情况而定。

七、研究经费

本课题研究所需经费，主要由各地、各重点课题组和子课题组的实验学校自筹解决。总课题组负责解决重点培训、研讨、交流以及主要科研成果的总结与推广活动所需经费。

八、预期成果

1、出版、发表一批科研论文；

2、出版一批科研论著；

3、总结一批成功案例；

4、出版发行一批成功案例的课堂实录；

5、研制开发课堂教学课件、积件，学科教学专题网站，实现本课题实验学校资源共享；

6、研制开发某些学科农村远程教学的同步教材。