作者：赵登明 《光明日报》（ 2016年04月05日 14版）
教育与人类一起产生，教育是培养人成长发展的一种社会活动，同时也是传承社会文化、传递生产经验和社会生活知识的一种途径。如何促进人的发展，是一个亘古常新的教育主题。中国作为世界四大文明古国中唯一历史延绵发展的国家，也是教育活动持续发展的国家。当代中国承担着世界上人口最多、规模最大的教育事业，改革开放以来，学校教育每年培养千百万知识人才。但是，由于中学教育长期受“高考指挥棒”的影响，学校、教师、学生、家长和社会舆论都在追求高考分数成绩，严重冲击了全面培养学生的素质教育。高考制度改革需要各学科都全面注入人文素养。
高中历史《课程标准》从不同角度四次提出了“人文素养”，我认为，开展有效的中学历史教育教学，有利于全面培养和提高学生的人文素养，通过历史教学使学生进一步认识理解人类社会历史由低级向高级发展的进程和规律。好的历史教学能够帮助学生以史为鉴，使学生既汲取成功人物的历史经验，也吸取失败人物的历史教训，进而引导学生逐渐从根本上牢固树立具有全面人文素质的正确正直的人生价值观。
现在很多中学生受应试教育的影响，大量做各学科的各类练习题而缺乏积极自主学习的兴趣。中学历史等各学科教学想要达到预期效果，需要教师积极行动，激发学生的学习兴趣。
上海的特级教师李惠军倡导“历史课要有灵魂”，切中了历史教育的学科特质，贯彻了历史教育的根本宗旨，体现了历史学和历史教育的哲学思考和人文情怀。好的历史教学，有利于激发学生的学习兴趣。要激发学生历史学习的兴趣，需要教师在整个教学过程中的正确引导。在历史教学过程中，教师可以考虑综合运用历史、地理等多学科知识，清晰幽默同时富有哲理地全面讲解历史，通过古今贯通、中外关联，密切历史知识与现实生活和社会发展的联系。同时指导学生充分发挥自主个性优化学习，启发学生评论古今中外的各种重大历史事件、各类重要历史人物。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等学习认知活动，进一步培养学生历史思维能力与核心素养。通过良好的历史教学，激发学生对人类历史由低级向高级快速发展进程的兴趣，进而逐步形成对人类社会的历史使命感和社会责任感，加深对历史上以人为本、善待生命与关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，进而确立积极乐观坚韧向上的人生态度，形成健全的人格，进一步树立崇尚科学的精神与求实创新的态度。
（作者系东北师范大学附属中学高中部历史教师）